在人类社会中，关于人性的本质一直是一个深刻而复杂的议题。从古至今，不同的哲学家和思想家提出了各种各样的观点来解释人的本性，其中最为著名的两种观点是性善说和性恶论。性善说认为人天生有良好的本质，而性恶论则认为人的本质充满了邪恶。在现实生活中，我们可以看到这两种理论对我们的教育、行为规范乃至心理健康都产生了重要影响。
首先，让我们来看看何为性恶论。这一概念源远流长，可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德，他将人性的特征描述为一种与动物相似的“贪婪”或“欲望”。这种贪婪不仅包括食欲，还包括其他任何能够满足个体需求和愿望的情感反应。随着时间的推移，这一思想被后来的哲学家如尼采所发展，并提出了一种更极端的人类本性的解释，即人们天生就具有攻击他人的倾向，且这种倾向是不可避免的。这一点与现代的心理学研究相呼应，如弗洛伊德心理分析理论，它强调人类内心深处存在着冲突和欲望，这些都是我们日常行为背后的驱动力。
然而，面对这样的理论，我们作为社会成员又该如何行动？尤其是在教育方面，如何处理这些看似无形却又深入骨髓的问题呢？对于青少年来说，他们正处于一个快速成长阶段，他们的心理状态也在不断变化。他们需要的是一个稳定的环境，以及一个能引导他们走上正确道路的榜样。而这就是我们为什么要关注并解决这个问题的地方。
在实际操作中，教育工作者可以通过以下几个方面来帮助青少年克服自我意识中的“邪恶”成分：
提供积极向上的价值观：通过课程内容、课堂讨论甚至是学校文化等方式，为学生们传播积极向上的价值观，比如尊重他人、诚实守信等，使之成为学生日常生活的一部分，从而减少可能出现的不良行为。
培养情绪智力：情绪智力的培养对于抵御负面情绪非常关键。当孩子遇到挫折时，如果没有有效的情绪管理能力，他们很容易感到沮丧或愤怒，从而可能采取出错行为了。因此，在教育中应该加强情商训练，让孩子学会识别自己的感觉，并找到合适的情感表达方式。
开展社交活动：通过组织团队建设活动、体育比赛或者志愿服务项目等，将学生带到外部世界，与不同的同学互动，这有助于他们建立起合作精神，同时也能增进彼此之间间接了解对方，并学会欣赏差异，以此减少偏见和敌意。
提供心理辅导：对于那些显然存在困扰或压力的学生，可以考虑提供专业的心理咨询服务，或许还需要家庭支持者介入，以确保孩子得到及时干预，不让问题进一步扩大。
设立责任制：鼓励学生承担责任，无论是在学习还是社交场合，都要让他们知道自己做出的选择会带来什么后果。如果犯错，也要给予机会去纠正错误，从而形成自我约束机制以防止再次发生相同的情况。
总之，对待这一问题不能太过乐观，也不能太过悲观。在现实生活中，我们必须面对这样的事实——每个人都有一定的弱点，但同时也有改变它们的手段。而作为教师，我们应当成为引领青年走上光明未来道路的小舵手，用知识教化，用爱心指引，用耐心陪伴。在这个过程中学会宽容，同时也不忘要求自己不断提高，以便更好地完成这一使命。
